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校長室
 

校長簡介 / 經營理念 / 具體作法 / 體表會轉型


 謝 明 燕   校長                   

     23412822#11
   
     shon1@tp.edu.tw 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

學歷

1.博士班:台北市立教育大學國民教育研究所課程與教學組畢業

2.研究所:國立台北師範學院課程與教學研究所畢業

3.大學:國立師範大學歷史系畢業

4.師專:台北市立女師專普師科史地組畢業

 

經歷

1.民國69年8月-75年7月臺北市南港區南港國小教師(6年)

2.民國75年8月-77年7月臺北市中正區河堤國小教師(2年)

3.民國77年8月-80年7月臺北市中正區河堤國小組長(3年)

4.民國80年8月-89年7月臺北市中正區河堤國小主任(9年)

5.民國89年8月-90年7月臺北市萬華區萬大國小主任(1年)

6.民國90年8月臺北市南港區玉成國小校長(6年)

7.民國96年8月臺北市大同區雙蓮國小校長(7年)

8.臺北市103學年度中等以下學校特殊優良教師

9.現任台北市中正區東門國小校長

 

►近幾年擔任較重要職務

1.94年95年臺北市特殊優良教師評審委員

2.91-100年臺北市國教輔導團國小社會學習領域召集校長

3.96-98年臺北市國教輔導團國小生活課程召集校長

4.98-102年臺北市國教輔導團國小人權教育議題召集校長

5.98-102年臺北市國小學務工作總召學校召集校長

6.94.99.101.102年臺北市立教育大學兼任講師

7.99-101年臺北市立體育學院兼任講師

8.99年臺北市國中校長甄選儲訓結業

9.101-102年教育部大陸地區台商學校及海外學校師鐸獎初審評選委員

10.擔任臺北市國小候用校長儲訓班講座、臺北市立教育大學校長培育班實習指導師傅校長及講座、國立台灣藝術大學師資培育中心講座等。

11.教育專論文章發表散見教育研究月刊、教師天地雙月刊、市立教育大學鄉土中心專刊。98年獲輔仁大學服務領導學術論文徵文比賽優等獎。

 

近幾年擔任校外專業成長講座

時間

分享議題

講座對象

960321

課堂教學行動研究實作分享

北市教師

960328

課堂教學行動研究實作分享

北市教師

970521

提升學生自我導向學習策略

北市教師

970611

提升學生自我導向學習策略

北市教師

980311

兼重理想與現實的教師專業發展

校長儲訓班

990610

兼重理論與實務的學校公共關係

校長培育班

991122

追尋未來築夢踏實

台藝大師培生

1000823

台北市防治校園霸凌事件案例研討

北市生教組長

1001118

追尋未來築夢踏實

台藝大師培生

1020613

課程與教學領導四部曲

校長培育班

1020820

重理解的課程設計(UbD)設計

北市新進教師

1021018

課程與教學領導四部曲

花蓮縣校長

1021102

歡喜教孩子,孩子喜歡你

公私立幼稚園老師

1021115

發展體育項目為學校特色課程

宜蘭縣校長

 


專長課程與教學領導

(一)前言
    
如果說,自己在學校的課程與教學領導,能有一些的績效及成果出來,那麼我的學科專業,對課程內容熟悉及教學法深入研究,再加上課程與教學研究所及博士班的學術訓練,深入探究及清晰課程理論理念…,這些對於我的課程與教學領導是很大的助力;以專業知識為基礎的領導,令學校許多課程實務的推展,更為事半功倍。

(二)善用歷史學科知識,投入課程與教學活動
    畢業於師專普師科,因興趣及工作需要,進入歷史系就讀。此時,一直擔任五、六年級老師,除了學生人格的培養及一般的學科教學外,最重視語文能力的培養加強,兩年下來,學生的語文能力皆能有進步;兼任行政工作後,因自己大學所學的專業背景,大部分擔任社會科科任老師;由於教學認真投入,也能善用各種視聽媒體進行教學,或者配合課程,選編補充教材,引導學生經由閱讀書籍,能更主動學習,能更深入了解課程內容,因此獲得學生的肯定與喜歡。由於教學的用心投入,經由當時林惠真校長的推薦,於民國八十年進入社會科輔導團,開啟自己另一層次的教育專業生涯。

(三)參與社會科輔導團,結合理論與實務經驗
    在參與社會科輔導團多年的時間,由於輔導團業務需要,曾到台北市許多學校進行服務,因此接觸許多教育現場的老師,能深入了解老師對於學科知識的需求,他們對於教育工作懷抱熱忱,但對於諸多教育現象深感無奈。在這段教學相長的過程,增進自己的教育歷練,並試著將理論與實務相結合。這些年來,輔導團的召集校長,由於他們勤於閱讀、長於思考,不管在學科專業領域,或者是行政業務處理,教導我許多事情,使我能不斷成長進步,我常滿懷感激的跟他們說,沒有他們的指導,就沒有今日的我;即便在擔任校長的職務後,一有問題時,他們總是我請教的對象,而他們總會不厭其煩的指導我,讓我能更順利的處理好棘手的問題。

(四)鑽研課程與教學理論及實務,培育課程與教學領導能力
    研究所就讀國北師「課程與教學」所,博士班在市立教育大學國民教育研究所課程與教學進修,得以接觸許多學術界的大師,他們的言論就是當今的教育思潮,甚至於是現行的教育政策;因此,能更深入在教育場域中實踐教育理論。在不斷的進修及反覆閱讀中,吸收了教授們精闢的言論,粹取他們思想的精華,涵養出自己的教育理念和專業素養;也由於熟悉課程與教學的相關理論,在經營領導學校之後,對於發展課程與教學,推展、實施與評鑑上,能很快的掌握要點,架構出校本課程,並落實於老師的教學中。

(五)嫻熟學校行政業務,經營校務得心應手
    
在行政資歷上,曾經擔任過教學組長、教務主任、訓導主任、總務主任和輔導主任,因此,嫻熟各處室的業務。尤其,擔任過所有曾經共事校長的總務主任,對於學校經費的掌控,及學校資源的合理分配,規劃流程清楚熟悉,使自己在經營管理校務,能得心應手,勝任愉快達成任務。加上,個性開朗、樂觀,待人真誠、踏實,講求效能與品質;所以,不管在哪一個職位,都能和同仁們和樂相處。

(六)小結
    
二十一世紀的領導講求專業與能力,由於自己在行政歷練的完備,因此,能更有效能的運作學校的行政業務,以支援課程與教學的需要。而在教育專業上,除了嫻熟行政理論外,更要能廣泛而深入的涉獵課程與教學的理論與實務,如此,在進行課程與教學領導時,能有事半功倍的效果。具備行政經歷,而又能於教育實務進行課程與教學的領導,是自己較為特殊的學術背景。

 

簡要自述-一位樂觀開朗自信的女性

(一)前言成長的背景,對於人生的行事風格影響非常大;家庭一直是我重要的支柱,儘管我已經四十多歲,三位孩子的媽媽,在職場上是一位負有校務決策權的校長,但在父母眼中,我仍只是一位女兒,他們對我總有無限的寵愛與寬容。常想,自己如果不是生長在一個如此健全溫暖的家庭,那麼,也不會有今天樂觀開朗的個性,而這樣的個性使我的人生充滿陽光,充滿喜樂。

(二)和樂的家庭及慈愛的父母,永遠的避風港我於民國四十九年出生,是家中的長女,從小乖巧懂事,甚獲親戚、家人的讚賞與關愛,養成自信、自愛、自重的個性。父親是國中歷史老師,這使得我對歷史有特殊的感情,也是日後選讀歷史系的原因。父親是我這輩子最敬愛的人,他侍親至孝,祖母因此被公認是好命的人,成為親友嫁娶中最受歡迎的喜婆;父親對兄弟手足有情有義,對孩子盡心栽培,處事寬厚,人情練達,而且思慮周密沉穩,一如大樹般照顧家庭。母親是一位知足賢慧的傳統女性,這輩子最大的好命及幸福,在於她認為她的先生是最棒的男人。父母親感情和睦,婚姻生活幸福美滿,這是我們四姊妹及弟弟最感欣喜的事。在人生最失意、困頓時,父母一直是我精神與經濟的最大支援,也是永遠的避風港。

(三)樂業的工作及關愛的師長,展現行政效能職場生涯之初,從事級任老師工作,對於班級的經營總是很用心,尤其著重學生語文能力的培養與啟發,所以學生在作文演說方面,皆能有長足進步,獲得家長的讚賞與肯定。從一位生手教師,到可以在教學上得心應手,要感謝教學生涯有許多經驗豐富的前輩教師,他(她)們不藏私,視我如友、待我如妹,將生命中累積的心得收穫,不斷的教導我,讓我有不斷反省改進的空間;擔任行政工作期間,獲得長官的肯定與愛護,他們信任我的工作能力與行政績效,讓我能發揮專長;同仁也都肯定我善於溝通協調的能力,願意傾聽老師的意見,充分展現行政支援教學的本質;另與多位理念相近的家長、同事,他們生命經驗豐富,在無數次的交談中,讓我激盪出更深刻、更多元的思想。對於人生路上的貴人、善知識,我總是心存感激,沒有他們,我的人生不會如此豐富、順遂。

(四)樂觀的個性及自信的人生,開闊生命的內涵人生一路走來,充滿喜樂與感恩,陽光照耀著生命,外人總是訝異於我的樂觀與爽朗,打擊與挫敗不但不曾在我身上留下痕跡,反而讓我鍛鍊出能更坦然面對挫折與不如意的能力,能在得意時看淡,在失意時容忍,不斷的看人生的光明面、溫暖處,使自己的生命更加宏觀、開闊。一直深愛自己爽朗、樂觀的個性,是一位可愛的女性;肯定自己行事的用心、盡力,是一位有能力的人;欣賞自己對人的溫馨、關懷,是一位真誠的朋友;喜歡自己行事的光明、磊落,是一位心胸坦蕩的人;也因自己的人格特質,所以有能力去愛別人,與人和諧共處。當被委以責任時,要求自己能達到他人放心、肯定,自己盡心、滿意的程度。

(五)小結從許多對領導者的實證研究中,發現領導者的人格特質,對於領導行為的成敗影響大;教學生涯中,因和學生、同仁、家長不斷的溝通協商,培養良好的人際互動關係,加上自己能接納他人的意見,用來省思修正自己的言行;因此,在領導、經營一所學校上,對自己的能力充滿信心,相信自己是個能展現辦學效能,又兼具人文關懷的好校長。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



經營理念


►具體作法

 

     (一)全人多元的學生學習          

      1.涵養學生優雅品德。

      2.厚實學生基本能力。

      3.開展學生拔尖扶弱。

      4.培養學生全球視野。  

      (二)永續成長的專業發展

      1.組成「教學專業學習社群」。

      2.推動「教師專業發展評鑑」。

      3.建立「教學輔導教師」制度。

      4.積極「參與教育實驗方案」。

      5.從事「行動研究」書寫歷程。

      6.製作「教學檔案」。

      (三)發展傳統特色的課程

      1.實施傳統特色課程。

      2.推動校本閱讀課程。

      3.展現課程教學特色。

      4.接軌國際教育課程。

 (四)匯聚力量的資源統整

     1.組織家長志工資源。

     2.善用社區人力資源。   

     3.引進外界多元資源。

     4.延伸教學學習場域。

 (五)營造安健優美的校園

     1.建構安健優雅的校園環境。

     2.型塑親師生互動和諧校園。

     3.打造生態數位兼備的校園。

     4.創造資源整合便捷的校園  


►體表會轉型

體育表演會的轉型

謝明燕

  有老師說:「聽聞校長欲取消無聊的體育表演會」,這真的是大大誤解我的意思。一年一度的體育表演會,是教育局正式編列預算要執行的活動,校長的職權是無法任意取消的。

  時代在改變轉型,教育也必須跟著改變轉型。記得我(或是其他ㄧ些老師)讀小學的時代,學校沒有什麼活動,一年一度的遠足,大家非常興奮期待;一年一度的運動會,學校就像是在辦喜事一般,整個校園充滿了歡樂、熱鬧、期待的氣氛。但隨著教育的進步,校園活動變多了,有ㄧ些的校外教學,有ㄧ些活動性的課程,有各式各樣的課後社團,學生的學習活潑多元。

  隨著重視也要求家長參與教育活動思潮的盛行,校園內每天都可以看到ㄧ些家長在服務學生,這景像應該不是古早年代有的;校園內外站導護是老師的職責,資源回收是老師必須承擔的工作,種花種草是老師或者是職工的事情,講故事更是老師班級經營的事情之一。當學校慢慢的把事情交還給家長時,於是慢慢的家長進入校園的機會更多了。

  東門的校地小學生數多,建築物又是口字型的;所以,為了準備體育表演會,校園忙碌而吵雜,學生也是如此。因此,我們要思索體育表演會要不要轉型?但要把握住它主要的精神,是體育學習成果的展現,而且一定要有家長參與這樣的教學活動。

  表演型式在才藝表演中展現,當班級學生主動爭取上台,他們會認真練習,當是集體的規範,有時他們就是很不情願的臉臭臭的,甚至於動也不動。體育的部分,各年級都規定必須要有體育競賽,是否可以和體育表演會結合。例如:低年級要比賽呼拉圈和跳繩,那就來個親子呼啦圈和跳繩,中年級來個親子短跑競賽、游泳比賽,高年級來個親子大隊接力、三對三籃球比賽等。

  要改變一個活動的型式,是需要大家集體的智慧的。如果,經過討論,大家認為維持現狀是最佳的方式,我個人也是深表贊同的。讓我們共同來想想吧。